Nanda南大1411 W3W4
1.藝術是社會與文化的重要活動,不但具有自身的發展過程、特性及價值,也在各領域不同的活動中扮演著中介的觸媒角 色。在全球化瞬息萬變的脈絡下,跨領域的能力成為各國教育改革中重要的理念。 2.透過跨領域美感教育以Arts代表的藝術領域為核心出發,串聯跨科學習為設計理念,期望學生透過跨領域美感課程的推 動,獲得更全面且創新的藝術與社會學科跨域的學習歷程。 3.本課程藉由室內與戶外課程讓大家了解的古蹟建築之美、提昇藝術欣賞能力、建立文化資產保護觀念,且更能分享家鄉的 名勝古蹟與景點的特色。 4.藉由發問、討論引導、鼓勵學生對人文、歷史、建築藝術等議題的思考,希望學生能趨向主動學習。 5.藉由戶外導覽練習,讓學生認識新竹市的地理環境、歷史文化、古蹟建築及產業發展等內容更為熟悉,並產生認同及歸屬 感。 6.在繪製文化地圖的分組過程中,學生學會蒐集地圖資訊及繪製地圖的技巧、並能善用繪畫工具上色,繪製出呈現完整資訊 與特色的地圖,兼顧藝術與社會跨域能力的培養。
Course keywords: 跨域體驗學習,古蹟,導覽,手繪地圖,Cross-domain Experiential Learning,Art ,Society,Historic site,tour guide, hand painting map 課程說明: 1.透過跨領域美感教育以Arts代表的藝術領域為核心出發,串聯跨科學習為設計理念,期望學生透 過跨領域美感課程的推動,獲得更全面且創新的藝術與社會學科跨域的學習歷程。 2.藉由室內與戶外課程讓學生了認識古蹟建築及了解文化資產保護觀念與知識。 3.藉由發問、討論引導、鼓勵學生對人文與歷史議題等問題的思考,希望學生能趨向主動學習。 4.藉由戶外導覽,讓學生認識新竹市的地理、歷史、文化、古蹟等內容,並產生認同及歸屬感。 5.在繪製地圖的過程中,學生學會蒐集地圖資訊及繪製地圖技巧,能繪製出呈現完整資訊的地圖。 指定用書: 李乾朗、俞怡萍 (2018)。古蹟入門。台北:遠流。 參考書籍 王其鈞 (2017) 。西方建築圖解辭典。新北:楓書坊。 徐逸鴻(2017)。新竹鳥瞰圖。台北:木也文化。 李乾朗 (1998) 。台灣近代建築。台北:雄獅圖書。 潘國正 (1997) 。新竹文化地圖。新竹:齊風堂。 李乾朗 (2018) 。台灣古建築事典。台北:遠流。 康諾錫 (2014) 。台灣廟宇深度導覽圖鑑。台北:貓頭鷹。 潘國正 (1997) 。新竹文化地圖。台北:三民。 梁思成 (2016) 。圖像中國建築史手繪圖。北京:中國建築工業。 廖純慶 (2014) 。Art Quarter-Panorama of Illustrative Maps。台北: 牧恩藝術 教學方式 1.教師講授 2.共同討論 3.分組報告 教學進度 週次 一 (2/15) 1. 課程活動設計概述 2. 課程介紹-古蹟導覽與手繪地圖的理論及實務 3. 師生溝通-分配組別及制定進度表 教師講述 二 (2/22) 1.地圖的美麗故事-古蹟導覽與手繪地圖實例分享 2.基本手繪地圖之圖例練習 教師講述 三 (3/1) 1.手繪地圖的步驟與方法列舉 2.練習製作具個人特色之「清華大學南大校區」周邊文化與美食手繪地圖 教師講述 四 (3/8) 新竹市區古蹟導覽(戶外教學)新竹車站–東門城-國民戲院-新竹州廳-新竹市役所(新竹市立美術館) 教師講述 共同討論 五 (3/15) 新竹市區古蹟導覽(戶外教學)新竹車站–新竹公會堂-城隍廟-北門街-長和宮-水仙宮 教師導覽 共同討論 六 (3/22) 畫說新竹-新竹市的古蹟手繪製作 教師講述 共同討論 七 (3/29) 畫說新竹-新竹市的古蹟手繪製作 教師講述 共同討論 八 (4/5) 校際活動週(放假) 九 (4/12) 期中考周-戶外教學心得報告 繳交報告及繳交手繪地圖作品 十 (4/19) 畫說新竹-新竹市的文化資產:新竹市鐵道藝術村、新竹市立玻璃工業藝術館、新竹孔廟,手繪練習 教師講述 邱老師 十一 (4/26) 新竹市區古蹟導覽(戶外教學):辛校長故事館-新竹市鐵道藝術村 教師講述 共同討論 十二 (5/3) 新竹市區古蹟導覽(戶外教學):新竹市立玻璃工業藝術館-新竹公園麗池-新竹湖畔料亭-新竹市立動 物園後門 教師導覽 共同討論 十三 (5/10) 戶外教學心得報告及分組討論進度 共同討論 邱老師 十四 (5/17) 手繪練習新竹景點 教師引導 十五 (5/24) 分組繪製新竹手繪地圖與景點說明 分組實作 十六 (5/31) 分組繪製新竹手繪地圖與景點說明 分組實作 十七 (6/7) 期末分組成果報告(完成手繪地圖與景點解說) 十八 (6/14) 期末分組成果報告(完成手繪地圖與景點解說) 成績考核 1.期中報告:40﹪ 2.期末報告:40﹪ 3.課堂參與:20﹪
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