Nanda南大A412 MbMc
本課程主要目是探討運動團隊與領導的理論、研究與實務。本課程著重在理論與實務的對話。希望來上課的人,都能夠了解各個 理論或研究的觀點,進而對本土的團隊與領導有所啟發。
Course keywords: 人格,動機,焦慮,團體動力與領導 授課進行方式: 授課方式主要採報告與討論為主。每次上課二小時或三、四小時),預計每次上課安排一或二篇的課 堂報告。報告時間以不超過30分鐘為原則。報告時,請準備書面資料給其他同學,書面資料不是投 影片,而是整理課文內容的摘要重點(報告方式與書面資料,以老師第一次的上課報告為準)。請選 擇最有效的方法來報告,讓大家都聽得懂。其他未報告的同學請在事前略看一下論文內容,以利課堂 討論。如果無法來上課,請務必向老師請假。 課堂評分及作業: 1.論文閱讀心得*1。2.尹書田教育講座心得報告*1。3.課堂報告及參與討論。4.出席率。 上課教材: 高三福、陳鈺芳(2006)。運動教練的教誨領導:高中運動團隊的個案研究。大專體育學刊,8, 97-111。 沈緯鈞、李濟仲、廖主民(2014)。運動團隊默契的概念化。體育學報,47,205-220。 黃國恩、鄭志富(2016)。華人差序式領導對運動團隊效能之影響。中華體育季刊,30,171- 178。 楊鎮瑭、高三福(2017)。教練家長式領導八種類型與信任教練、團隊價值觀的關係。台灣運動心 理學報,17,23-37。 高三福、張俊一(2015)。家長式領導在運動團隊的研究:期刊論文的回顧與分析。台灣運動心理 學報,15,75-106。 王世明、周婉茹、吳宗祐、鄭伯壎(2018)。仁慈的雙面刃:仁慈領導對創造力績效的雙路徑模 式。 中華心理學刊, 60(1),57-79。 彭譯箴、沈緯鈞(2018))。知覺教練領導風格:變項及以人為中心取向的檢視。 體育學報, 51 (2), 169-186。 周婉茹、 鄭伯壎、 連玉輝(2014)。威權領導: 概念源起, 現況檢討及未來方向。 中華心理學 刊, 56(2), 165-189。 林姿葶、姜定宇、蕭景鴻、鄭伯壎(2014)。家長式領導效能: 後設分析研究。 本土心理學研究, (42), 181-249。 連玉輝、Jimmy、 鄭伯壎(2018)。家長式領導動態歷程分析: 以頂尖運動員及其教練為例。本土 心理學研究,50,151-207。 鄭昱宏、周婉茹、周德賢、鄭伯壎(2019)。教練威權領導一定不好嗎? 一項權變概念的提出與驗 證。 中華心理學刊, 61(2), 97-129。 林姿葶、連玉輝(2016)。 運動情境中的家長式教練領導研究回顧。 體育學報, 49(2), 125-142。 周婉茹、鄭伯壎(2014)。團隊中的差別對待: 角色分化下的分隔與激勵效果。 人力資源管理學 報, 14(4),1-29。 蔡松純、鄭伯壎、 周麗芳(2015)。領導者與部屬上下關係認定之理論模式建構。 中華心理學 刊, 57(2), 121-144。 周 日期 進度 1 0213 2 0220 3 0227 228放假 4 0306 5 0313 6 0320 7 0327 8 0403 校際活動日放假 9 0410 10 0417 11 0424 12 0501 13 0508 14 0515 15 0522 16 0529 17 0605 18 0613
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限運科系在職專班專班
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