Nanda南大2106 W3W4Wn
此課程為顛覆自科學時代以來,以量化研究作為發展與評量事物唯一標準的慣性思考,企圖發揚與扭轉質性研究在社會科學方法 中的重要性,並明確宣示質性與量化研究兩者的互補意義。此課程並非一昧地躲避量化研究的思維,而是透過兩者相互比較和對 照來找出質性研究所適合的視角。而課程的終極目標,是為強化研究生日後從事質性研究的深度,釐清研究所仰賴的思考軸線 (心),避免流於經驗思考,並從質性研究的實務面與理論面並重下,交互激盪與串聯,達到澄清思慮的目的。
Course keywords: 質性(Qualitative),理論(Theories),方法(Methods)、量化(Quantitative),辯證(Dialogue) ~~若已選上學生有人退選,將於第一次有到課之未選上同學中,以適當方式補上~~ 一、課程說明(Course Description) 此課程為顛覆自科學時代以來,以量化研究作為發展與評量事物唯一標準的慣性思考,企圖發 揚與扭轉質性研究在社會科學方法中的重要性,並明確宣示質性與量化研究兩者的互補意義。此課程 並非一昧地躲避量化研究的思維,而是透過兩者相互比較和對照來找出質性研究所適合的視角。而課 程的終極目標,是為強化研究生日後從事質性研究的深度,釐清研究所仰賴的思考軸線(心),避免 流於經驗思考,並從質性研究的實務面與理論面並重下,交互激盪與串聯,達到澄清思慮的目的。 二、指定用書(Text Books) (1) 胡幼慧等,2008,《質性研究理論、方法及本土女性研究實例》,台北:巨流圖書公司。 (2) 中正大學教育學研究所, 2000,《質的研究方法》,高雄: 麗文文化。 三、參考書籍(References) (1) 潘淑滿, 2003,《質性研究--理論與應用》,台北:心理出版社。 (2) Neuman, W. L. (2000) 《社會研究方法:質化與量化取向》(Social Research Methods : Qualitative and Quantitative Approaches), 1997; 朱柔若譯,台北:揚智文化。 (3) Denzin, N. K. & Lincoln, Y. (2005) Handbook of Qualitative Research (3rd), Thousand Oaks : Sage. (4) Berg, B. L. (1995) Qualitative Research Methods for the Social Sciences, Boston : Allyn and Bacon. (5) 其他參考文獻依課題指定。 四、教學方式(Teaching Method) 1.理論講述與討論(50%) 2.個案分析與作品賞析(30%) 3.行動實作與報告(20%) 五、教學進度(Syllabus) 1-1:質性研究與量化研究的比較與反思 1-2:何謂質性研究及其範疇 1-3:質性研究之研究取徑 (部分課程以線上演講方式進行) 2-1:質性研究理論(一)-紮根理論 2-2:質性研究理論(二)-建構論 2-3:質性研究理論(三)-現象學 2-4:質性研究理論(四)-詮釋學 2-5:質性研究理論(五)-符號互動論 2-6:質性研究理論(六)-俗民方法論 2-7:質性研究理論(七)-批判俗民誌 2-8:質性研究理論(八)-批判理論 2-9:質性研究理論(九)-女性主義 3-1:質性研究方法(一)-焦點團體 3-2:質性研究方法(二)-個案研究 3-3:質性研究方法(三)-人種誌 3-4:質性研究方法(四)-參與觀察 3-5:質性研究方法(五)-行動研究 3-6:質性研究方法(六)-口述法(深 3-7:質性研究方法(七)-自傳傳記/生命史 3-8:質性研究方法(八)-內容分析 3-9:質性研究方法(九)-三角測量法 4-1:質性研究案例討論(一)-依學生興趣訂定 4-2:質性研究案例討論(二)-依學生興趣訂定 六、成績考核(Evaluation) 1.紙筆評量(10%) 2.表現評量(40%) 3.上課參與(50%) 七、可連結之網頁位址 暫無。 (附註:本課程無涉及AI使用)
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教育學院碩士班院核心課程,第二階段選課開放院內跨系所修課。
環文系碩士班優先,第3次選課起開放全校修習
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